학교다文化(문화)교육과교사
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작성일 22-12-31 14:10
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교사들이 다文化(culture) 교육 실행에 필요한 다文化(culture) 적 역량을 갖추기 위해서는 다文化(culture) 교육을
위한 교사 교육과정이나 현직 연수 프로그램(program]) 의 실행이 이루어져야 한다.
설명
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학교 다文化(culture) 교육과 교사
목차
* 학교 다文化(culture) 교육과 교사
Ⅰ. 다文化(culture) 교육과 교사의 중요성
Ⅱ. 교사의 다文化(culture) 적 역량
1. 교사의 다文化(culture) 적 역량
1) 교사의 인식과 태도
2) 다文化(culture) 적 효능감
3) 교사의 지식
2. 교사의 다文化(culture) 적 역량 연구
Ⅲ. 다文化(culture) 교육을 위한 교사교육
1. 다文化(culture) 교사교육
2. 한국의 다文化(culture) 교사교육 상황
3. 다文化(culture) 교사교육의 과제課題
* bibliography
* 학교 다文化(culture) 교육과 교사
1. 다文化(culture) 교육과 교사의 중요성
다文化(culture) 사회에서 가장 중요한 교육적 과제課題는 새로운 교육소외계층으로 등장하고 있는
다文化(culture) 가정 자녀들에 대한 배려와 지원, 그리고 기존 다수자 자녀들의 다文化(culture) 적 市民성을
육성하는 것이다. 교사는 실행 교육과정이 주체로서 학생들의 교육 경험을 가장 직접적으로 매개
하고 조정하기 때문일것이다 따라서 학생들의 다양성에 effect적으로 대처할 수 있는 교사의
양성과 전문성 계발은 다文化(culture) 교육의 성공 여부를 결정짓는 core적인 요소이다. 그리고 이러한 다文化(culture) 교육의 과제課題에 있어서 무엇보다도 교사의 역할이
중요하다. 그리하여 학급을 보다 통합적으로 만들고, 다文化(culture) 가정
의 학생들을 포용하며, 학생들에게 다文化(culture) 적 감수성과 태도를 육성하는 책무를 이행해야
한다. 그러나 현재 한
국의 경우, 많은 교사들은 다文化(culture) 교사교육을 받은 경험이 거의 없는 것으로 나타나고 있
다(최충옥 · 모경환, 2007; 모경환 · 황혜원. 2007). 다文化(culture) 교육의 core적 주체가 교사라는 점을 고려할 때, 다文化(culture) 교사교육과정이 개발 및 실행, 그리고 연수 프로그램(program]) 을 통한 교사
의 다文化(culture) 적 역량의 육성이 매우 시급한 과제課題라고 할 수 있다
2. 교사의 다文化(culture) 적 역량
1) 교사의 다文化(culture) 적 역량
effect적인 다文化(culture) 교육을 위해 교사에게 필요한 자질은 다文化(culture) 적 태도, 다文化(culture) 수업 능
력, 다文化(culture) …(투비컨티뉴드 )
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다.
특히 다文化(culture) 교육 실행의 초기 단계에서는 다文化(culture) 교육을 위한 학습 자료(資料), 교수 · 학습 방
법, 학교 environment(환경) 등의 제반 여건이 미비한데, 이 상황에서 교사의 역할은 더욱 중요하다고
할 수 있다 다양성이 증가하는 학교 현장에서 각급 학교의 교사들은 학생들의 다양한 배
경과 文化(culture) 적 차이를 인식해야 하며, 이러한 다양성이 교육의 과정에서 발생하는 문제에
적절하게 대처할 수 있어야 한다.
