[교양] 사회 - 교육기회균등
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작성일 22-10-30 04:10
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이후 교육의 기회균등에 관한 여러 연구가 있어 왔고 정책적으로도 많은 노력을 기울이고 있음에도 불구하고 우리나라에서 진정한 의미의 교육기회균등은 실현되고 있는가? 그 現況과 보장measure(방안) 을 살펴보고자 한다. 그는 교육의 기회균등을 측정(測定) 하기 위한 기준으로, 접근모형, 봉임모형, 성적모형, 결과모형의 4가지 제시하였다.
설명
〓〓 목 차 〓〓
Ⅰ. 序 論?1
Ⅱ. 本論?2
1. 敎育機會의 不平等 問題 ?2
2. 制度的 問題?3
3. 社會?經濟的 問題?3
Ⅲ. 結 論?4
※ 參考文獻?5
Ⅰ. 序 論
교육의 기회균등은 현대인에게 특히 현대산업사회에서 당위적인 가치로 강조되고 있다아 왜냐하면 전文化, 분업화, 자동화가 된 산업사회에서는 이전의 어느 사회보다 더 많은 량의 지식을 요구하며 전문성을 띠는 고학력 사회로 나아가고 있기 때문일것이다
특히 우리나라는 교육인구의 量적 팽창이 말해 주는 바의 보편화에 의한 교육기회의 량적 확대에는 큰 성과를 거두었지만 이러한 양적 성장과 병행해아만 할 교육의 질적 향상에 있어서는 미해결의 문제로 남아 있다아 게다가 한국에 있어서 교육의 기회균등 정도를 측정(測定) 하고 교육현장에서의 실태(實態)를 파악하여 현실적 격차에서 생기는 drawback(걸점)을 해소하는 measure(방안) 등에 관한 연구가 미흡하여 문제 해결에 도움을 주지 못하였다.
이러한 현실에서 평등교육 논의에 한 가닥 방향제시를 해 준 것으로 차경수의 ‘한국에 있어서 교육의 기회균등을 측정(測定) 하기 위한 모형’이라는 논문이 발표되었다. , [교양] 사회 - 교육기회균등사범교육레포트 , [교양] 사회 - 교육기회균등
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Ⅱ. 本 論
1. 敎育機會의 不平等 問題
교육기회의 불평등 개념(槪念)이 사회적으로 적합성을 갖는 것은 첫째, 교육의 책임이 공공체의 책임으로 인식되는 공공교육의 개념(槪念)이 발달하게 되고 둘째, 교육의 기회가 사회적 기회에 effect(영향) 을 주는 독립변수로서 작용하는 사회적 조건을 전제로 한다.
초등교육 수준의 …(省略)
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다. 우리나라의 경우 초등교육이 의무교육으로서 제도화된 것은 1949년에 이르러서였다.
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